昨日，《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》在网上，其中将“八年抗战”改为“十四年抗战”的内容引起强烈关注。青年报记者育部，这封函确由教育部基础教育二司所发。教育部指出，2017年春季教材中全面落实“十四年抗战”概念，教材修改要求覆盖大中小所有学段、所有相关学科、所有国家课程和地方课程的教材。
网传的文件表示：根据在教材中要落实“十四年抗战概念”的，教育部要求对各级各类教材进行修改，在2017年春季教材中要求全面落实。各级教育主管部门要全面排查，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并视情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。
教育部回应称，为落实中央关于纪念中国抗日战争暨世界反战争胜利70周年有关，加强爱国主义教育，教育部组织历史专家进行认真研究，对教材修改工作进行全面部署，日前基础教育二司又专门发函对中小学地方教材修订提出要求。教材修改要求将“八年抗战”一律改为“十四年抗战”，全面反映日本侵华，强调九一八事变后的十四年抗战历史是前后贯通的整体，应在课程教材中予以系统、准确体现。
教育部特别指出，教材的修改，要求覆盖大中小所有学段、所有相关学科、所有国家课程和地方课程的教材，要全面体现中国在抗战中的中流砥柱作用，强调中国战场是世界反战争的东方主战场，凸显中华民族不畏、英勇抗击侵略的伟大民族。
“八年抗战”为何要改为“十四年抗战”？ 事实上，以“十四年抗战”概念取代“八年抗战”，早已有迹可循。
北青报记者注意到，2015年9月3日，习在纪念中国人民抗日战争暨世界反战争胜利70周年系列活动上的讲话中，首段便提到：“中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利”。
此外，教育部官网对中等职业学校语文、历史、体育与健康、公共艺术等4门公共基础课课程标准的征求意见函中，十四年抗战的表述也有所体现。例如，历史新修订课标的“课程内容”一节中，就明确表述为“1931年九一八事变爆发，中国人民开始了抗日战争，卢沟桥事变爆发，中国进入了全民族抗战，经过十四年的浴血奋战，中国人民于1945年打败了日本侵略者，取得了近代以来第一次反侵略战争的彻底胜利。”
昨日，人民教育出版社告诉北青报记者，所有涉及抗战内容的人教社教材，一定按照国家要求进行修改，今年春季前完成修改任务。
军事科学院原军事历史研究部副部长、研究员支绍增表示，“八年抗战”是传统观点，经过多年研究，他也认为应该修改为“十四年抗战”。他在中央宣传部理论局组织牵头、联合中国人民解放军军事科学院共同编写的《中国抗日战争史简明读本》一书中，担任首席专家和主编。支绍增介绍，从1995年开始，军事科学院编纂的一系列图书中，已经采用了十四年抗战的说法。2015年，出版《中国抗日战争史简明读本》也采用了此种说法。
只说八年抗战的线年的抗战排除在外”，支绍增表示，九一八事变后，虽然国民没有组织系统的抗战，但东北人民投入到抗击日本侵略的斗争中。此外，九一八事变后，便号召武装抗日，并领导俞灏明烧伤后复出了东北抗联等抗日组织，涌现出杨靖宇、赵尚志、赵一曼等英雄人物。八年抗战这一说法，对东北抗联不公平，也将自发抗战排除在外。
支绍增表示，国民期间，有一些人也持八年抗战的说法，因为在九一八事变后，他们并没有领导抗日战争，而是把希望寄托在国联调停上，并持“攘外必先安内”政策。如果国民在抗战胜利后持十四年抗战的说法，无疑会令自身尴尬。
“不应该将两段时间割裂开来”，支绍增表示，日本的侵略是阶段性的，是一步步发展的，从东北到热河、到华北、到全面侵华，这些侵略活动是一体的。因此他支持十四年抗战说法，其中，前六年为局部抗战，后八年为全面抗战。
支绍增表示，的教材大部分还是持“八年抗战”观点，他认为，在未来两岸交流融合中，会形成十四年抗战共识。
多年来，全国政协委员、省政协副、省工商联洪袁舒多次在全国政协会议上提出提案，将“中国人民抗战十四年”这一历史事实统一规范纳入到中小学历史教科书中。
洪袁舒：这些年，政协委员一直在全国政协会议期间提出提案，要求变“八年抗战”为“十四年抗战”。这一工作最开始由抗联老战士李敏提倡，她今年94岁，这些年来一直在搜集东北人民抗日资料。
我支持十四年抗战的说法，中国抗战就是从九一八事变开始，东北抗日联军等组织和人民在1931年至1937年期间，在东北进行了艰苦卓绝的斗争，这一点是不能淡化的，要还历史本来面目。现有教材对抗战的描述非常模糊，甚至有多个说法：有的教材认为九一八事变是抗战起始点，有的教材认为七七事变系抗战爆发点，还有的教材提到全面抗战八年。目前的问题是没有统一标准，这会年轻一代。此外，日本一些右翼一直在和否认侵华战争，我们也需要统一说法，给予反驳。
洪袁舒：教育部去年9月份回复，回复中肯定了我们的，表示正抓紧时间对历史教材进行修订，并承诺为了能够让十四年抗战的说法更加深入，会在考试评价中予以一定的考量。
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