多教学在高中历史教学中的运用

　　现在中学历史教学存在着课时紧但容量大的问题。因此课堂上调动学生的的学习积极性使学生自觉、主动性学习成为了重中之重。对多的应用，我有以下几点感想：

　　我们虽无法去经历和体验历史，但可利用现有的历史文物或历史遗址，摄制成片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种信息集合在一起，加工编辑成多辅助课件。历史教学中利用这些课件，打破时空，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。

　　历史讲究“论从史出”，结论不是凭空或老师直截了当的摆出，必须通过“文说历史”（材料），“图说历史”在大量真实、有效的史料、图片中去发现历史，得出结论。

　　多辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和多课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，实现学习方式的转变。

　　帮助学生弄清基本史实，还需使学生有清晰的时空感觉，才有助于学生有效的理解和记忆历史史实。讲述战争场面就可充分利用多描述战斗的激烈场面，同时把时间、地点，气候等有关的情况展示出来。

　　爱国主义情感它是千百年来人民在长期的生产生活中培养起来的对本民族的一种深厚的情感，是一个民族和凝聚力的体现，是维系国家统一与发展的一条重要的纽带。在历史学科的教学中更是突显出它的优势，因为它有很多爱国主义体现的丰富的素材。而多辅助教学手段的运用更是让它增色不少，的例子多不胜举。

　　运用多辅助历史教学，可以化难为易。但是如果使用不当，或者盲目认为利用多手段越多越好，往往适得其反。恰到好处得运用，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。