学科交叉是21世纪科学发展的典型特征，但在教育界，仍然是学科割据的天下。学科知识整合的必要性和迫切性毋庸置疑。但是，诊脉容易开方难，如何消除当前分科教学的弊端，有效进行初中学科知识整合，拿出切实可行、行之有效的方案，需要广大一线教师的智慧和勇气。
校本课程是学校自主开发的课程，校本课程开发使广大中小学校成为各种教育和课程理论的“试验田”。我认为，校本课程开发在学科知识整合方面大有作为，进行学科知识整合应充分利用校本课程这一课程的“试验田”，开发实施跨学科的校本课程。
我们学校开发实施“漫话”跨学科校本课程，旨在通过中国和西方的比较，让初中生比较全面地了解西方世界，即欧美国家。当今世界已经成为一个联系十分紧密的整体，认识世界，特别是了解西方是初中生应具备的基本素质，但初中阶段并没有相关的专门课程。
“漫话”校本课程将系统整理方在衣、食、住、行、用、节日、娱乐、习俗等日常生活领域以及在语言、科学、艺术、思维方式等诸多方面的不同。文明比较可以说是一个形而上的学术问题，但中国和西方的区别是具体的、实在的。“漫话”校本课程以初中生的年龄特点和学习能力为背景，系统整理出之间的区别，力求通俗易懂、生动有趣，贴近学生生活和初中教学内容。
实际上，初中英语、数学、历史、地理、美术、音乐等学科中有大量内容和西方世界有关。初中数理化教材提到的科技人物大部分是西方科学家，初三的世界历史大部分内容是西方国家的历史，学习英语不可能不学习有关西方国家的历史文化知识。“漫话”校本课程把分散在各学科的关于西方的知识进行有机整合，让初中生对西方有一个整体的全面的了解。
我们计划开发的校本课程还有“在英汉比较中学习英语”。歌德说，只懂一门语言的人，其实一门语言也不懂。只有在和其它语言的比较中，才能更准确地把握这门语言的性质特点。西方国家语言一般用拉丁字母书写，讲究语法和逻辑，英语是其代表。在和汉语的比较中，才能更好地把握英语的特点，更好地学习英语。这也是一个跨学科课程，涉及语文、英语、历史等学科。
跨学科的校本课程不仅有利于学生的发展，也促进了教师的成长，属兔的今年多大打破了以前各学科教师之间缺少联系，互相不了解对方的教学内容，各扫门前雪，只顾自己的“责任田”的局面。因此，跨学科的校本课程这块短板应引起重视，及时补齐。
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