物理课上，不但有牛顿有爱因斯坦，还有沈括，有管仲等中国古代科学家，他们为了真理孜孜不倦追求的故事，他们用毕生精力总结出来的科研方法，激励、启迪学生这是青岛37中初二集备组长、市物理中心组武文婷的课堂。物理课上，不但有牛顿有爱因斯坦，还有沈括，有管仲等中国古代科学家，他们为了真理孜孜不倦追求的故事，他们用毕生精力总结出来的科研方法，激励、启迪学生这是青岛37中初二集备组长、市物理中心组武文婷的课堂。
旅行者1号抛出力学线班的学生开始了物理课。课代表提前发下了实验器材，老师进来的时候，学生们还在忙着摆弄有趣的小车、斜坡。“同学们，我们是学门道，不是玩热闹，先把器材收起来。”娇小的物理老师武文婷走进教室，说笑着把学生带进课堂状态。白板上出现了一段视频，是旅行者1号探测器正在太空行驶的视频。武文婷告诉学生，这个人类探索外太空的探测器一朝外飞，已经飞了30多年，即将飞离太阳系。“大家想想，这时候假设所有力突然消失了，探测器会怎样？”学生开始活跃起来，一番私下议论，大部分人认为，探测器会突然静止不动。
武文婷不着急给答案，她说这节课结束之后，同学们自然会知道。她开始引导学生探究，用同样的力推动小车，探索阻力，又鼓励学生思考，怎样让小车抵达平面时有同样大小的力。课堂上，她讲亚里士多德和伽利略的观点，讲牛顿的探索。和一般物理课不同的是，她话锋一转，讲起了五禽戏的类比法。“发现问题、类比、模仿、解决再做出结论，发明五禽戏，这个研究办法和咱们今天课堂上用到的一样。”
“我在教学中发现，学生在课堂上越来越沉闷，不乐于回答问题，师生之间也少有的碰撞。没有学习的就没有兴趣，这将影响到学习的方方面面！所以我就思考，如何在课堂教学中调动学生的呢？心理学表明，民族的东西最容易引发。由于近代物理主要是由科学家建立推动的，学生学习起来缺乏民族归属感，难有。其实在中国古代有很多研究远远领先于，但是不为学生了解。于是我想，从挖掘中国精深的传统文化入手，一定能激发学生的学习。因此我尝试学内容上挖掘相关的历史知识。”她在课上讲《孙子算经》里面的密度表，讲中国古代的权衡器可虽然加入了相关的历史知识后，学生的学习兴趣有了一定的提高，但这只是拓宽了学生的知识面而已，作为物理学科，怎么做才能从思维和方面激发学生的学习？
“就在我苦苦寻找出的时候，青岛市初中物理学科在王平老师的带领下，进行了运用中国古代科学家方法进行物理探究教学建模的课题研究。”比如沈括，特点是放大探究模式；怀丙的办法是还原探究模式；管仲崇尚比较，是分类探究模式；庄子提出问题链，是运转探究模式；张仲景的分类是对应探究模式学生在物理课堂上学习中国古代科学家探索世界的知识，了解科学家探索的艰辛历程，从中发现中国古代科学家的科学思想、科学方法、科学态度和科学。
课讲到最后，所有人都弄明白了旅行者1号的假设，如果所有的力都消失，探测器会一直做匀速直线运动。“这只是假设，实际上是不会发生的。所以牛顿第一定律描述的是一种理想状态。在这个探测器上，在发射前装了一个非常特殊的镀盘，在光盘里承载记录了所有人类文明智慧的结晶，这个光盘可以保存十亿年，希望有一天，在的深处，可以带去我们人类的问候。”
下课前，武文婷给学生送去“鸡汤”，她说当她遇见烦心事，她就会想想的深邃，和相比，个人的小烦恼微不足道，心情也就开朗了。青岛晚报/掌上青岛/青网记者赵黎
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